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引導家長們和孩子一起參加活動

2017-11-15 來源: 評論: 已經有2848人閱讀過

家庭是學校重要的合作伙伴,老師師應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。要善于利用家長資源,使家長切實參與到幼兒園的活動中來。

(一)、轉變觀念,達成共識

  觀念是行為的先導,教師應在真誠的溝通中與家長達成共識。因此,第一個環節就是先向家長滲透有關這方面的內容,然后發放問卷調查表。從調查結果來看,家長認為自己有義務參與孩子的教育,但多數家長對幼兒園的工作不了解,只有11%的家長對幼兒園的教育、生活情況了解比較全面,79%的家長了解大致環節,10%的家長表示不太清楚。找到了問題的關鍵,我便對癥下藥,組織了全體家長參加的“關于‘春天來了’主題網絡圖制定”的討論活動。事先,我引導孩子們進行了有關春天的話題討論,并和孩子們一起制成網絡圖?;顒訒r,我把網絡圖展示給家長們看,他們不知道這是什么、干什么用的。我向家長們講解了什么是主題活動、怎樣開展,什么是網絡圖、如何制定網絡圖、網絡圖有何功用。當我告訴家長這就是孩子們自己討論出的有關“春天”主題活動的內容時,他們的眉宇間流露出驚訝、欣喜的表情,討論會的氣氛一下子高漲起來,大家你一言我一語的講述自己的看法。不管家長說得是否適合我班幼兒,我都一一記錄下來。過了幾天,我將幼兒、家長、教師共同商定的主題網絡圖展示在“家園園地”中,家長們駐足觀看,有的還將網絡圖記錄下來,說是能更好的了解幼兒在園的活動情況。

  有了家園的溝通和理解,家長們開始積極的參與主題活動的實施。家長們根據共同制作的網絡圖關注活動的進程,幫助孩子們收集信息,他們或是去圖書館查閱,或是上網查詢,或是去大自然中尋找。有的家長帶來了圖片,有的挖來野菜,有的從農村的小河塘里捉來田螺供孩子們觀察。家長們通過網絡圖提前了解了主題活動中各項內容的開展進度,也能夠及時的配合我們的工作。這樣一來,家長們從被動的準備材料完成教師布置的任務變成主動關注主題活動的開展,縮短了幼兒園與家長、家長與教師之間的距離,家長在百忙之中也樂于滿足孩子們的各種要求。從家長們的行為來看,他們對我們主題教育活動有了新的認識,在觀念和行為上有了轉變。

(二)、邀請家長觀摩教育活動

  家長在觀念上、行為上有了新的認識,邀請家長觀摩主題教育活動。只要家長有時間,隨時可以進班參與活動。

  在一次《認識螞蟻》的活動中,有三位家長來到班上?;顒觿傞_始時,三位家長不知所措,坐在后面聽著我講還有些緊張。隨著活動的深入,家長們漸漸進入情境。到戶外觀察螞蟻、做螞蟻筑巢實驗時,我鼓勵家長分別帶領一些孩子去觀察。莊世元的媽媽、陶冰雪的爸爸帶孩子們到幼兒園前面的草地上、大樹旁尋找螞蟻洞,他們不光帶孩子們捉螞蟻、觀察螞蟻,而且主動給孩子們講解有關螞蟻的知識,對孩子們提出的問題回答得頭頭是道?;顒咏Y束后,三位家長反饋回來的信息是——通過參加這次活動,親眼看到了幼兒在園里的活動,對幼兒園的工作有了進一步的了解。他們希望幼兒園多組織這樣的活動,并愿意支持、幫助教師工作

  這樣的觀摩活動幾乎每周都有,開始是我主動邀請家長觀摩教育活動,漸漸的,家長們只要有時間就到班上來。他們從關注自己孩子的表現到關注班上環境的變化,從被動的參與班級活動到積極的出謀劃策,這是一個質的飛躍。家長們從根本上改變了對參與幼兒園活動的認識。

(三)、請家長走進課堂擔當教師角色

  邀請家長觀摩孩子們的活動,加深了他們對幼兒園工作的了解,同時也激發了他們參與活動的興趣,我安排了請家長走進課堂當老師,自己組織教育活動。

  隨著主題活動的進展,結合主題活動墻飾布置,我安排了“春天來了”綜合制作活動,請四位家長當教師分別指導一個小組的制作。之所以安排這樣的活動是因為我曾經以征稿的形式向家長征求有關主題墻飾、自然角的創設的意見和建議,從反饋回來的稿件看,90%的家長對環境、自然角的創設了解甚少,不明白環境創設與幼兒發展的關系。所以,在平時我抓住時機向家長滲透有關環境創設方面的知識與內容,安排了這節引導家長直接參與墻飾創設的主題活動。

  我請的四位家長有年齡較大的爺爺,有比較年輕的爸爸媽媽,還有一位教師,他們代表不同年齡階段、不同知識水平、不同工作崗位的家長?;顒忧?,我向家長講解了活動的設定理由、過程、教學方法,然后請家長根據自己的特長選擇一組制作活動。四位家長在活動前作了大量的準備工作,主動和我聯系探討有關事宜。在我將活動引入后,他們用淺顯易懂的語言、生動活潑的形式向本組幼兒講解制作的過程和方法,激發幼兒的制作興趣?;顒又?,家長們表現出超前的教育意識:尊重幼兒的選擇,耐心的進行指導,不失時機的進行隨即教育。尤其是莊世元的老爺更是注重孩子的特點,自己親自演示、做動作幫幼兒理解正面烏龜與側面烏龜的不同。家長們全心投入到活動中,孩子們把家長當作教師、伙伴、朋友。從家長們反饋回來的信息可以看出,他們對幼兒園的教育活動有了新的認識,對教育孩子的觀念也從注重知識向注重孩子技能、能力方面的發展轉變,并且希望多參與這樣的活動。

  在這樣的活動中,家長和孩子展開了有效的互動。當孩子有疑問時,家長及時介入,利用各種資源給予孩子全力的支持與幫助;當孩子展開討論時,家長們積極啟發、引導孩子從多角度考慮問題,建構知識;當孩子們樂于探索時,家長們給孩子提供機會和條件,使孩子對探究充滿信心。

  家長通過參與幼兒園的活動,改變了育兒觀念,掌握了許多教育方法,他們開始和孩子建立起一種平等、民主的關系,并有意識的創造條件促進孩子持續發展。引導家長參與幼兒園的活動還為增進家庭親情提供了條件和機會,使那些由于平日工作繁忙在有意無意中忽略了和孩子共處機會的家長有機會與孩子互動,彌補了這種缺憾。作為教師,在組織這些活動時,由于經常接觸家長,語言表達能力、組織協調能力、交往能力都有了明顯的提高。同時家長對活動的建議促使我不斷學習,豐富自己。在所有的活動中,受益最大的當屬幼兒?;顒又?,孩子的自信心、個性、社會性得到良好的發展。

  著名教育家陳鶴琴先生主張:在幼教改革中,根據時代的要求,結合實際情況,引導家長“介入”到教育過程中去,是實現幼兒園及其教師與家長合作,共同擔負教育幼兒任務的重要方面。

  實踐證明,只要善于引導家長參與孩子的活動,孩子、家長和老師建立了良好的關系,那么,家長就能成為教師的合作伙伴。這樣,家園就能成為一個整體,更有效地促進幼兒全面主動地發展。


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