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反思過程促評價,檢驗成果提水平 ——金水區農科路小學數學組教研隨筆(三)

2020-04-18 來源:金水區農科路小學 評論: 已經有2619人閱讀過

經過兩個月的線上教學摸索,線上教學形態已漸入佳境,金水區農科路小學的教師們紛紛利用自己的聰明才智來提高線上教學質量。學生們每天也在忙碌著,他們到底學的怎么樣?2020年4月14日下午,金水區農科路小學數學組在邵玉慧副校長帶領下,結合線上教學公開課,進行學科線上教研活動,反思了教學的過程性檢測,總結出一系列成果和經驗。


集體教研

 

(一)反思過程性檢驗之成果與問題


成果:

1.學生基礎知識掌握比較好。

2.運算正確率較高。

3.大部分學生每天能按時登錄釘釘進行直播學習,大部分學生能在直播學習中與老師積極互動,參與課堂連麥發言。

4.大部分學生能在規定時間內上交家庭作業和訂正作業。


不足:

1、個別紀律性較差的學生在線學習效果不好,因為各種原因不按時進直播間,不聽課、不寫作業。

2、 教師無法把握學生的聽課狀態,師生、生生交流互動有限.

3、不能夠及時分層教學,導致有些學生“吃不飽”。


(二)改進評價,提高學生學習質量


線上教學,因其獨有的形式闖入教師和學生的教與學生活中,教師由一開始的迷茫、抵觸,經過實踐演練變得逐漸得心應手。孩子們由最初的好奇、新鮮,也逐漸變得司空見慣,有些甚至興味索然。疫情不退,線上教學必將持續,怎樣利用現有技術條件進行有效教育反饋和教學評價,保障線上教學質量呢?圍繞這些問題,數學組開展教研,基于過程性檢驗發現的問題,形成評價“五步曲”:


1、課前:直播簽到

利用釘釘平臺提供的“直播簽到”方式進行評價,每天上課前5分鐘要求學生在群里簽到,課后可根據平臺數據進行記錄。對于不能按時簽到的學生,課后通過短息提醒或釘釘電話通知家長,督促其按時上課。


連麥互動


2.課堂聽講

傳統課堂,老師面對面授課可以隨時提問和當堂檢測教學效果。然而線上課堂以直播形式上課,老師看不到學生,自制力差的學生開著終端設備“開小差”,甚至離開去干別的事情也無法知道,學生吸收知識情況得不到及時反饋,教學效果難以保證。怎樣利用現有技術條件進行有效教育反饋和教學評價,保障線上教學質量呢?


(1)查看直播數據,把學生在線時間作為學情反饋的一部分,每天將在線學習時間通過釘釘或微信反饋給家長。


(2)巧用互動面板,創造性的開展學情反饋和教學評價,堅持全體與個體相結合的原則,充分利用學習平臺的互動面板功能,鼓勵學生在互動面板中通過語音、拍照、打字等方式,來回答老師的問題或提出疑問,老師利用兩臺設備,一臺實施直播,一臺及時反饋學生,這樣做與“連麥”功能相比,學生參與課堂的比例較大。


(3)課堂上采用連麥形式抽查學生進行視頻互動答題。


(4)利用線上教學留言的功能,設計一系列能反映學生學習效度的問題,如“這節課我學到了什么”、“我什么地方沒聽懂”、“我的課后感悟”等,課后由每個學生單獨發給老師等等, 及時收集學生學情,以便隨時調整教學內容與方法,讓教學真正在學生身上發生,確保從學生中來,到學生中去。


課后作業


3.課后作業

(1)本著簡單、高效、易操作的原則布置課后作業。作業既要有傳統課堂鞏固、檢查課堂知識的相關練習,還要有反映學生聽課效度的課堂練習或筆記。讓學生拍照上傳,教師批閱或師生在線交流,利用家校本等平臺批閱作業,平臺涂鴉功能在作業圖片上進行打等級、計分數或文字評價。


(2)對線上學習出勤率低和作業錯誤較多學生聯系,通過釘釘“班級通知”、電話等多種方式,關注學生在家里的學習情況,幫助學生提高學習的自覺性和自律性;


(3)建立作業和“課堂小測”展示群,每天開展學習成果展評,或全體、個體語音評價。


(4)建立微信群,對自制力弱和學習有困難的學生重點關注,分組讓學生進行語音反饋,提高練習質量,調動學習積極性。


與學生互動


4.利用在線檢測進行階段性評價

為檢查學生在線學習效果,數學組每周學習后或一個單元學習后,充分利用學習平臺在線組卷系統對學情進行在線檢測,通過PPT呈現測試內容,提供答題卡,獲得及時的學生評價結果,了解每個學生的學習情況,有針對性進行在線講授、答疑。


數學日記


5.  數學日記(數學小報)

每個年級根據自己的內容設計活動性作業進行評價。通過這樣的評價方式讓學生把所學數學知識運用到生活中,也可以培養學生整理知識、反思問題的好習慣。

 

教育教學,質量為上。結合兩個月的線上教學實踐,創新教學評價方法,把教學環節做扎實、緊密,一步一個腳印穩步進行,堅決杜絕“夾生飯”和“老師帶隊往前跑,后面隊伍人漸少”的現象,在這些經驗基礎上,金水區農科路小學數學組將進一步提高本校的數學教學能力。

 

作者系鄭州市金水區農科路小學教師  齊東曉   黃倩


責任編輯:大龍

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